Atividade 3.2

Atividade 3.2 – Traçando o Histórico da Relação Escola/Comunidade

Turma Edson Leonel Bandeirantes – MS

Cursistas: Eila – Viviane - Fabiana – Edilene – Eliane – Cristina – Patrícia - Loid

Na Escola Estadual João Ribeiro Guimarães existem os seguintes projetos e ações:

• Projeto Jovem de Futuro - Ação: Desfile Garoto e Garota JRG -
  Tem como objetivo incentivar a autoestima e torná-los mais desinibidos, visa o envolvimento de toda a comunidade. Esta ação ocorre há 7 anos.
  
  
  

  
  
   
• Comemoração ao Dia das Mães
  Visa o envolvimento e participação da mãe nas dinâmicas e homenagens realizadas pelos alunos e toda comunidade escolar. Esta ação ocorre há mais de 13 anos.
  
  
  
  
• Comemoração ao Dia dos Pais.
  Visa o envolvimento e participação do pai nas dinâmicas e homenagens realizadas pelos alunos e toda comunidade escolar. A ação mencionada ocorre há mais de 13 anos.
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
• Comemoração ao Dia das Crianças.
  Visa o envolvimento e participação dos alunos nas brincadeiras e homenagens realizadas pelos professores e demais funcionários. Cuja ação ocorre há mais de 13 anos.
  
  
  
  
  
  
               
  
  
  
  
  
  
  
  
  Ambos os eventos são divulgados no blog da escola e recentemente na página do Facebook da escola.
  A ação com maior êxito é o Desfile Garoto e Garota JRG, pois já estamos na 7ª edição. Seu desenvolvimento começa com a divulgação verbal professor/aluno, foram entregue aos alunos a autorização para desfilar e após as fichas de inscrição para o mesmo. Na próxima etapa aconteceu os ensaios com a colaboração de algumas alunas mediante auxílio da professora responsável pela ação. Houve a participação dos professores, alunos e pais desde a organização e a arrecadação dos brindes para a premiação do evento. O ponto forte dessa ação é o envolvimento da comunidade escolar, pois o corpo docente, discente, pais e comunidade em geral participa do evento. É uma ação que motiva e eleva a autoestima dos alunos.
  O que poderia ser aprimorado mediante a 7ª Edição seria um local mais próximo da comunidade da escola, pois muitos alegam que o evento acontece num local longe, lembrando que em nossa escola não temos um espaço adequado, assim dependemos de locais cedidos para que o evento aconteça de forma prazerosa e que abrange todos os presentes.

Atividade 3.3

Atividade 3.3 - Buscando Pontes de Cooperação com a Comunidade

Turma Edson Leonel – Bandeirantes - MS

Cursistas: Eliane – Fabiana – Loid e Cristina

Conforme orientação, na Escola Estadual João Ribeiro Guimarães escolhemos o Programa “PROERD” que acontece no 5º ano no período vespertino. O PROERD é desenvolvido nas Escolas Públicas e Particulares, no 5º e 7º ano do Ensino Fundamental, na educação infantil (PROERD Kids) e para adultos com o PROERD para Pais, por policiais militares treinados e preparados para desenvolver o lúdico, através de metodologia especialmente voltada para crianças, adolescentes e adultos. O objetivo é transmitir uma mensagem de valorização à vida, e da importância de manter-se longe das drogas e da violência é reforçada a importância da amizade e do bom relacionamento com os pais. Após quatro meses de curso as crianças recebem o certificado PROERD, ocasião que prestam o compromisso de manterem-se afastados e longe das drogas e da violência. O Programa é pedagogicamente estruturado em lições, ministradas obrigatoriamente por um policial militar fardado; que além da sua presença física em sala de aula como educador social, propicia um forte elo na comunidade escolar em que atua, fortalecendo o trinômio:Polícia Militar, Escola e Família. Possui uma linguagem acessível às faixas etárias que se direciona, uma variedade de atividades interativas com a participação de grupos em aprendizado cooperativo; atividades que foram projetadas para estimular os estudantes a resolverem os principais problemas na fase em que se encontram vivendo.

O Programa não invalida qualquer outro Programa, Trabalho ou Atividade de prevenção, dirigido aos jovens como um todo. A cooperação da sociedade é fundamental, e a participação, efetiva, do empresariado constitui-se na sustentação, econômica e financeira, da viabilidade e continuidade do PROERD, visando atender parcela, cada vez mais significativa, das crianças e adolescentes, criando, dessa forma, uma rede protetiva, crescente, contra as drogas (lícitas e ilícitas), bem como contra as atitudes que geram violência.

Assim como nossa escola já possui um projeto de Conscientização do Uso de Drogas o programa do PROERD ajuda na disciplina e consequentemente pedagogicamente os alunos do 5 º ano.

Atividades 3.1 – Diretrizes da Escola Frente ao Uso das Mídias Sociais Cursistas: Eliane – Fabiana –Cristina –Loid –Edilene –Eila–Viviane - Patrícia Turma: Edson Leonel – Bandeirantes MS

A atividade sobre o uso de mídias sociais na Escola Estadual João Ribeiro Guimarães em que trabalhamos foi desafiador e de acordo com o debate realizado com pais, alunos, corpo docente da escola e equipe de coordenação/direção sobre a cultura jovem, importância das mídias sociais e o uso das tecnologias na escola, houve o levantamento de várias questões e uma delas a que mais se destacou e que podemos realizar a problemática foi: - Você acredita que o uso das mídias sociais na escola como o Facebook, pode trazer benefícios para a aprendizagem do aluno? Justifique?

O corpo docente, coordenadores e direção acredita que as mídias são um meio de comunicação imprescindível na educação. Porém restrito para algumas faixas etárias. A vinda dos Tablets para o ensino médio facilitará o uso das mídias sociais (Facebook) é claro que pedagogicamente e após muita conscientização.

Quanto aos pais e responsáveis a maioria acredita que quanto ao uso das tecnologias na escola quando em prol da aprendizagem e forem utilizadas de forma consciente sempre visando o pedagógico é sempre válido. Muitos alegaram não ter como fugir do Facebook, então o jeito é aliar-se a ele de forma que este venha acrescentar nos estudos.

Já os alunos é claro que adoraram a ideia e não viram restrição.

Assim, o grupo concluiu que é uma tarefa interessante, porém árdua, pois a conscientização terá que ser firme quanto ao uso ser pedagógico, é um meio tecnológico muito abrangente e que possibilita inúmeras possibilidades de interação entre aluno/professor/aprendizagem.

Ativ 1.4- M1 Cultura Midiática na Escola

Cultura Midiática na Escola 

1) Em sua opinião, de que forma mídias como televisão, jogos e internet modificaram as formas de agir e pensar de crianças e jovens da atualidade? 

            Sim, crianças e jovens da atualidade estão cada vez mais prematuros e dispersos com a quantidade de  informações que recebem diariamente. 

2) Quais as implicações dessas mudanças na relação com as gerações anteriores (pais, educadores)? 

        As implicações destas mudanças são diversas, estamos vivendo um verdadeiro conflito de gerações, causando uma verdadeira incompatibilidade de ideias (noções de certo/errado). 

3) Como você percebe que essas mudanças estão a impactar o cotidiano das nossas escolas?

              Como dito na questão anterior, estamos vivendo um verdadeiro conflito de gerações, pais e educadores não estão conseguindo lidar com tal fato, uma vez que os jovens da atualidade não aceitam regras e limites, se acham acima das consequências impostas pela ética, lei e a ordem.

Ativ 2.1 Mapeamento inicial

Mapeamento iniciais

1) Nas experiência e diálogos com outros educadores e pais, quais comentários são comuns acerca da cultura jovem, permeada por tecnologias?

                  Segundo a maioria dos pais as tecnologias são utilizadas inadequadamente pelos filhos pois os menos utilizam as tecnologias simplesmente para entretenimento e quase nunca as utilizam para fins de conhecimento. 

2) Você também percebem preconceitos e estereótipos depreciativos? 

           Sim. Pois muitas vezes os alunos com maior conhecimento tecnológico são excluídos pelo grupo. Estas exclusões e auto exclusão muitas vezes prejudicam a interação com os colegas e familiares. Dificultando a aproximação do professor com este aluno e vice verso. 

3) Em contraste, quais virtudes das novas gerações também aparecem nos diálogos?

                   Acesso a informações virtuais em tempo real e também proporciona a interação com outras pessoas com a mesma visão de mundo.

 CULTURA JOVEM PERMEADA POR TECNOLOGIAS 

                 Os jovens educandos estão parcialmente “conectados” com as novas tecnologias, fazendo uso no cotidiano, especialmente para a comunicação e a produção de novas formas de relacionamento social. 

                Vivemos uma transformação nos paradigma da educação, as instituições escolares não estão conseguindo proporcionar aos educandos uma possibilidade de transitar criticamente pelos novos caminhos oferecidos pela tecnologia, pois a mesma está caminhando lentamente em relação a sociedade. 

               Nessa perspectiva é necessário refletir nas mudanças culturais pelas quais passam os jovens, para fazer com que a escola se aproxime deles e se repense enquanto instituição, de modo a fazer sentido na cultura contemporânea, recuperando sua possibilidade de formar criticamente a juventude.

1.3 M2 Relação Homem -Técnica

RELAÇÃO HOMEM - TECNICA

Cultura Midiática na Escola

1) Como as crianças e jovens realizam as tarefas escolares hoje? Quais tecnologias e dispositivos de suporte utilizam? 

       Atualmente as crianças realizam partes das atividades em salas de aulas, parte na Sala de Tecnologias com o auxilio dos recursos disponíveis (computadores, etc) e outra parte em casa com acompanhamento de seus responsáveis, com o auxilio dos recursos disponíveis (livros, celulares com acesso a internet, computadores, etc). 

2) Quais diferenças podem ser identificadas em relação às gerações anteriores? 

        A principal delas é sem dúvida a facilidade no acesso a internet e recursos tecnológicos.

 3) De que forma você considera que a mudança de tecnologias alterou o processo?

          O acesso as informações com certeza é o maior exemplo.

ATIV. 2.3- Utilizando redes sociais de forma crítica e produtiva

 Utilizando redes sociais de forma crítica e produtiva

 Propomos um diálogo entre os cursistas sobre os processos que envolveram o ingresso nas redes sociais, bem como as atividades que cada um realiza nesses espaços. 
            Busquem identificar as especificidades socioculturais desse contexto: de que forma cada participante conheceu e ingressou em determinada rede social? Alguém já auxiliou outros colegas em suas primeiras experiências? Quais as principais atividades que realizam? Quais as atividades preferidas? De que forma pode ser usada para facilitar ações educativas? Alguma crítica? Existe o cuidado com questões de segurança e privacidade de informações? Quais diferenças percebem nos recursos, em comparação com a Comunidade Virtual que estamos utilizando no Ambiente e-ProInfo? 
         Por fim, elaborem uma síntese dessa experiência do grupo para compartilhar nos blogs pessoais. Vocês podem, também, divulgar o link para a postagem em todas as redes que participam.

          

• Segundos os colegas de grupo a inserção ocorreu a partir de contato e estímulos em formações continuadas para utilizarem redes sociais em práticas educacionais e interação entre grupo. E ainda alguns já utilizavam em virtude da comunicação entre colegas de estudo.
• Alguns por meio de motivação em cursos oferecido pelo e-proinfo e outros pela necessidade de troca de informações de estudo durante curso de graduação (conteúdo de provas , datas e informes gerais de colegas e professores). 
• No grupo  temos dois colegas que já auxiliaram colegas de profissão e familiares, principalmente na utilização do Orkut e Facebook .
•  Trocas de informações, curiosidade e momentos particulares,  como conversa com parentes e conhecidos.
• Preferencialmente o contato com os familiares distantes e conhecidos de "longa data".
• Podemos utilizar  para informar data e indicar materiais de consulta de determinados conteúdos , bem como a inserção de links de textos , listas de exercícios, sites ou vídeos.
• Negativamente podemos nos deparar com o uso indevido da ferramenta em sala de aula, onde os alunos podem relacionarem com outras pessoas e não participarem ativamente da aula , mesmo estando presente . 
•  Sim a principal preocupação, torna-se a conscientização dos alunos na utilização da ferramenta, pois os mesmos devem estar ciente dos riscos em expor  informações de caráter pessoal que podem ser utilizados de forma indevida ou  denegrir sua imagem. Vale observar que o compartilhando de alguns arquivos deve ser restrito aos interessados, previamente registrados pelo educador garantindo a privacidade de assuntos ou informações.
• Os recursos do e-proinfo possibilitam a interação ativa entre os usuários , ocasionado trocas de informações efetivas que enriquecem o conhecimento coletivo e apresenta maior segurança da informação, o mesmo não ocorre nas redes comuns, porém nas redes comuns o cadastro é facilitado, logo o  e-propinfo exige  que o cadastramento seja realizado pelo tutor.